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第23届中南六省(区)中小学美术协作交流会论文---信息技术在传统美术课堂中的有效应用

发布时间:2017-12-26 11:54:31 作者:梁 东 浏览次数: 评论:2    分享

信息技术在传统美术课堂中的有效应用

海南省东方市教育教学研究培训中心   

 

【内容摘要】

多媒体辅助教学是一种综合运用文字、声音、图像、动画等多种媒介手段的现代教育技术,它能充分调动学生的视觉、听觉等的各种感官,从而使知识能打破时间和空间的限制,多层面、多角度、直观形象地展示在学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。

【关 词】 美术 课堂  教学 信息技术 

美术课是一门以视觉艺术为主的学科。在传统美术教学中,往往主要通过技法理论知识的讲解和学生临摹作品来达到教学目的。教师在课堂上仅靠一本书、一幅挂图和一张嘴,是很难提起学生兴趣的。现代信息技术的发展,使这些原本抽象的理论可以通过多媒体设备可以进行直观的演示,借助于网络优势,可以轻而易举地捕获大量的信息资源,使学生一看便知,大大提高了课堂教学效率。多媒体辅助教学是一种综合运用文字、声音、图像、动画等多种媒介手段的现代教育技术,它能充分调动学生的视觉、听觉等的各种感官,从而使知识能打破时间和空间的限制,多层面、多角度、直观形象地展示在学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。

现代信息技术产生,对传统美术教育的发展产生了极其深远的影响,也大大地促进了美术课堂教学改革的开展。下面,就现代信息技术与传统课堂教学整合的实践,谈谈点我个人的一些拙见

一、激发兴趣  构建欢动课堂

兴趣是最好的老师,是引领学生走入知识殿堂的向导。一旦学生对某事有兴趣,心理上就会处在一种亢奋状态,学习起来便感到其乐无穷。因此,教学过程中首先要抓住学生的目光!万事开头难,好的开端是成功的一半,课堂上一开始老师就照本宣科,很难吸引学生的注意力

如在《美术色彩基础》一课中,我是这样导入新课的。“今天,老师给大家带来了一个精彩的魔术表演……”。躁动不安的学生顿然肃静了下来,几十双惊奇、疑虑的目光齐齐地注视着讲台上的我。我先出示了两杯分别用黄色颜料和蓝色颜料调配成的液体,看,这是黄色的,这是蓝色的大家看好,老师开始变了。继而掏出一个空杯子,分别把半杯黄色液体与半杯蓝色液体倒进空杯子中,迅速用黑幕布挡住学生视线,象魔术师般故作神秘地拿起一根玻璃棒在杯中轻轻搅拌几下,打开幕布。奇了,怎么变成绿色了呢?!”“想知道为什么吗?此时学生强烈的求知欲望被充分地激活了,迫不及待地想向老师问清楚。紧接着我用自制的FLASH动画演示太阳光经过三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、紫的过程和三间色橙、绿、紫如何调配而成的由来。哦,原来橙光在红光与黄光之间,两种色光相互调节作用得来的。”“我知道了,紫色是由红色和蓝色调成的……。复杂抽象的色彩构成就这样轻轻松松地完成了。

此教法打破了传统生搬硬套地讲授模式,抓住学生好奇、好玩的心理,把教材知识形象化、生动化使学生在学学玩玩的情境下把教学内容深刻地领会了。

在讲授《剪纸》手工课时,为了向学生说清设计制作时要避免的几个错误,我特意用Authorware设计了几种做法,让学生自己选择判断。选错时,屏幕上就会出现一个满头大汗、愁眉苦脸的卡通人物头像,并伴有再想想的提示音;回答正确的,则在背景鼓掌声中发出 真聪明的称赞声,此时卡通人物头像也眉开眼笑了。然后通过对应的“链接”,对各种错误的设计进行深入说明,让学生懂得究竟错在哪,如果这样剪,会怎么样。并依次展示用这种设计法剪出来的错误图样,学生看了以后,印象非常深刻,很快掌握了剪纸的方法。整个过程完全实现人(学生)机(电脑)交互,让学生展开丰富想象力,进行推理分析,敢想敢答。由于面对的是机器,有的学生即使答错了也并不觉得羞愧,只是把它当做游戏一场,整个课堂的探究气氛非常浓烈。

本课在教学过程中,充分利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈求知欲望。由于多媒体技术的有效应用,使原本较难说清的问题变得简单多了,充分调动学生主动去寻找解决问题的方法,教学效果十分理想。

二、化繁为简  优化课堂结构 

传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。长久以来,教师都是高高在上的。新课程改革要求老师要成为学生学习的组织者、参与者、引导者,成为课程的研究者、开发者故而教师要转变观念,学会走下讲台多多倾听一下学生的声音。

我下乡支教时曾听过这么一节美术课《小鸡的画法》。主讲教师严格地按教材上的分解步骤图例,把一张宣纸高高挂在黑板上,拿起毛笔蘸上墨,有榜有眼地分步示范,边画边讲解。讲完后,就让学生按自己的范画来临摹。然而,教师在示范练习时,边讲边示教,但终因空间狭窄,视野遮挡,前后不连贯等原因,结果,很多学生无法清楚完整地看到整个演示过程。一节课下来,自己讲得口干舌躁,而学生不是昏昏欲睡就是神色漠然。多数学生画出的作业毫无例外都是跟老师范画一模一样的小鸡,而部分学生一看黑板上的范画,觉得太难、不会画,干脆就不动笔改看别的科目资料。对于这种技法难度较大的课程,教师一味的讲解,纵然妙语连珠,学生也容易分散注意力,其结果只会让学生觉得高不可攀。如果此时要他们去练习,那就是一种机械、被动的学习,学生的热情、灵感都处于沉寂状态。

教育家陶行知先生说过:先生的责任不在于教,而在于教学生学。 故而,教师在教学过程中应彻底摒弃以教师为中心,不应刻板地遵循传统教学模式,单纯强调知识传授,把学生当作知识的灌输对象,生硬地将课堂讲授的知识从教师头脑中灌输到学生的手抄本上。其实,教学中多媒体恰如其分的声、形结合,常常能把学生带入美的氛围,利用多媒体辅助讲解,可以轻松地解决传统教育方法中的许多疑难问题,使本来抽象难懂的一些问题,变得直观、生动,可大大提高美术的教学质量。

在教授此课时,我先播放一段有关小鸡生活习性的视频,象卡通片般用拟人化的手法根据情节配上对话。影像中的小鸡有的互相问候、有的在追逐玩耍、有的争夺抢食、而有的则静静地依偎在妈妈怀中安然入睡……。 同学们,小鸡可爱吗?想不想把它们画下来。”“想,想……。此时,形态各异的小鸡热闹非凡,把学生深深地吸引住了。打铁趁热,屏幕一闪,一幅精美的中国画空白画卷徐徐展开。我们一起把小鸡画上去,好不好?”“好!好!趁此时,鼠标一击,第一步:先画腹、背部,要注意其方向性。屏幕上的画卷中小鸡的腹、背部出现了。第二步:画脑袋,要把小鸡毛茸茸的感觉画出来,笔墨要有浓淡变化第三步 ……。在美妙的古筝旋律中,教师悠然地分析讲解作画步骤、技法,学生在电教媒体的引导下轻松快捷地把小鸡的画法一一领会贯通。接着,我在屏幕上陈列出用Authorware制作出的小鸡各式各样的脑袋、脚、翅膀、眼睛、嘴巴……等图片,请个别学生上台演练,自己操纵鼠标,变化方向角度,拼凑出心目中的小鸡形象。全班为之沸腾了,于是,学生就在玩一玩,学一学欢愉的气氛中,把复杂、枯燥小鸡画法轻松地学会了。整个过程学生自主参与的积极性很高,注意力集中,共同探究协作交流,学习兴趣异常浓厚。最后布置作业,请同学们把自己最喜欢的小鸡画出来。这时利用投影仪反复播放各种不同形态的小鸡图像,使学生有可用,放开眼界,提高创造欲。教师在整个教学过程中更多的处于协助者和组织者的地位,帮助学生寻求解决问题的方法。此课中多媒体的合理运用,大大强化了美术教学的视听效果,降低了教学的难度,让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动,激发出创造力。这样即能节省教学时间,又能实现精讲多练,从而大大提高了教学效率。教师教得轻松,学生也学得认真。

三、创设情境  拓展课堂延伸

以往要上好美术欣赏课,主要通过挂图和书本等有限形式对学生传递知识。教师在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。现今,将现代信息技术应用于美术教学,欣赏课的效果则大为改观。网络就是博物馆、美术展览馆和资源库,教师和学生可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料。鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前,不但可以窥视作品的全貌,还可以放大作品的局部来仔细欣赏,学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在美术长廊中漫步,在想象空间里飞翔,让审美教育寓于潜移默化之中。

其实,学生的情感很容易受环境的影响,创建一个良好和谐的教学气氛才能更容易使学生进入欣赏状态。音乐是开启人类情感闸门的钥匙,情感的激发可以促进欣赏活动的开展和深入。通过投影栩栩如生的画面,耳畔又响起悠扬如诗的乐曲,老师再辅之声情并茂的讲解,学生更会有身临其境的感受。如果在欣赏山水画之前放一段古典乐曲《高山流水》。先闻其声、观其色,方能使之动情,这样学生就很容易进入到作品欣赏的情境中来,有利于进一步体会山水画中优雅的意境。

例如欣赏南宋画家马远的《寒江独钓图》,先请学生观看作品,谈谈自我感觉,想到了什么?此时播放一段《寒鸭戏水》乐曲,引导学生进入画中情境,由外到由内产生丰富联想和无穷想象,渐入佳境。然后组织他们讨论,各自发表看法。学生总结出有寒冷、空旷、孤独、荒凉、寂寞等诸多感受。学生对作品的意境有很深的体会。在不断深化情感的过程中,教师进一步分析技法特点,大面积空白表示什么呢?请学生展开想象的翅膀:雪、雾、雨、水天相连、淡淡云烟……。当学生的情感被激发出来后,联想与想象是极为丰富的。画中因为寒(天气寒冷),才至使江面上独(行人稀少),也因为才让人感到江更。画面中计白当黑的手法给人以无限的遐想空间。深入剖析绘画意境的创设,使学生对作品内涵理解进一步升华。这时在典雅的古筝乐曲的伴随下,师生一同咏起古诗孤舟簔立翁,独钓寒江雪。此课集文学、诗歌、音乐、美术为一体,正所谓诗中有画,画中有诗,师生对于作品的理解也达到共鸣状态。多媒体的引入,特别是图像、动画、影像、声音可以使教材更为生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分地表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,从而提高学生的学习兴趣,使学生真正爱学、乐学。

总之,多媒体集形、声、色、光、动、静为一体,突破时间和空间的限制,使教学演示直观、生动、形象。它的产生,彻底打破了传统教师一言堂满堂灌的教学模式,大大调动起学生的学习积极性,主动愉快地参与教学活动中来。但是,多媒体纵然有千百般优点,也要有一个度,电教媒体的使用只是教学的辅助手段,不可喧宾夺主。美术课要根据教学需要灵活运用多媒体,如果为了追求时尚,摆花架子,过多过滥的使用,学生的注意力就容易被媒体本身的眼花缭乱所吸引,冲淡了教学内容,转移了学生的兴趣。所以,现代信息技术在美术教学过程中,只有适时使用,合理运用,方能达到优化课堂教学的目的

参考文献
1、(美)布鲁纳《教育过程》.文化教育出版社,1982年版。
2、何克抗 《信息技术与课程深层次整合理论》 2008  
3
、师书恩 《计算机辅助教育》  北京师范大学出版社,1992. 
4
、《中国美术教育》杂志,2007年第06期。

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