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《抓好常规教学 扎实推进备考》

发布时间:2018-04-19 13:22:20 作者:南开大学附中儋州市第一中学 许秋美 浏览次数: 评论:0    分享

抓好常规教学  扎实推进备考

儋州市第一中学:许秋美

尊敬的各位领导及同仁们:大家下午好!今天很荣幸能有此机会参加了本年度全省地理中考交流会。我于3月份接到省教研室的通知,要求在这次会议上做初中地理复习交流报告,接到通知后真的让我感到诚惶诚恐!要知道,今天在座的许多领导及同仁们都是有着极其丰富的教学经验及教研经验的资深教师!让我在各位面前作报告实有班门弄斧之嫌!故报告中若有不足之处,真诚希望能得到各位的指导及帮助!本次报告共分为三个部分进行:

一、上课篇

    在初中阶段,一提起地理教学,有很多老师深感无奈。初中地理知识太抽象,而且由于某些原因,海南取消了地理在中考中的分数,好多学生思想意识上把地理作为副科。甚至有些老师和家长也同样把地理看成是副科。但从2017届开始将成为中考必考科目,可以说这是我们初中地理学科的春天,在这样的前提条件下,如何在初中地理教学中提高教学质量,实施有效的课堂教学就显得尤为重要了。如何在不增加学生课外负担的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入来提高课堂教学的效率,向课堂40分钟要质量,取得尽可能好的教学效果。下面我就说说本校初中地理备课组是如何做的:我们主要从课前准备、课堂教学、课后反思三个方面实施。
    (一)课前准备:
    新课改前提下呼唤新型的教师,这就意味着我们要改革传统的教学模式。课堂教学以学生自主学习为主。老师提供给学生一个学习的方向。课堂教学以生为主,我们要不断学习、研究和掌握本学科知识体现中对社会发展起重要作用的新思想、新手段,使自己专业知识不断深化提高,扩展知识面,提升自己的教育水平。与此同时,还要做好充分的课堂教学设计。课堂教学是教师教、学生学的双边活动,所以课堂教学设计应更重视对学法的研究和设计,那么,怎样才能做好课堂教学设计呢?
    1.深入研究教材,研读新课标,明确教学目标;
    2.认真分析学情,这是教学设计重要的前期工作,根据本班学生自身的特点,制定相适应的教学方案,充分发挥学生的个体差异性,因材施教,从而促进学生发展。
    3.精心设计教案,地理教案是地理教学的实施方案,是教师教学活动必须具备的行动纲领。那么,怎样设计一份优秀的教案呢?
    首先是导入部分, 每节课的导入是非常重要的,好的导入是调动学生学习的积极性的关键,也直接影响到一堂课的成败。所以导入的选择最好是学生有所了解而又感兴趣的事物,这样有利于吸引学生的注意力。学生只有对学习地理活动本身感兴趣,才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。比如说我在讲到七年级下册第七章第一节《东南亚》时,我就利用了电影《泰囧》中的某些片段进行导入,一下子就吸引了孩子们的注意力!在让孩子们观看视频的当中设置了问题:1、视频中这个美丽的的地方在哪?2、你们看到了哪些植被和动物?通过视频导入,引起学生的注意,激发学生学习兴趣。为一堂课的学习开启了成功的开端!其次,根据学情制定适合本班学生的教学过程和方法,合理的选择教具。结合现行的地理教材来看,课本文字内容较少,而图表资料较多。所以,地理教学若采用多媒体教学得话就比较直观,既有利于调动学生积极性,又有利于学生的读图能力的培养。因此,我们老师应精心制作课件,运用灵活多样的教学手段,使学生学而不厌。运用微课、投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段,把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中,增加学生学习的主动性。在《东南亚》一节的学习中我也尝试了微课的运用,当学生从微课中看到自己熟悉的老师出现在上面时,显得非常好奇同时也非常专注微课中的老师在讲什么?这种做法取得了非常好的教学效果!最后,在现今的初中阶段,专业地理教师人员奇缺,为了更好的进行教学,地理教师之间应加强研讨,充分发挥集体智慧,提高备课效率和质量。

(二)课堂教学
    课堂教学科学而严谨、生动又活泼,能充分调动每一位学生的参与性,发挥学生学习的主体性,是有效地提高课堂教学效率的关键。那么,如何组织好课堂教学,调动学生学习的积极性呢?
    1.培养学生的学习兴趣
    兴趣是最好的老师,是学习的一种原动力。因此,在教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到好的效果。在地理教学中引入音乐元素,能大大激发学生学习的积极性和主动性,使学生在较短的时间内掌握较多的知识,切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点,达到优化课堂结构、提高教学效果的目的。如在学习长江的开发时,我就以视频《长江之歌》导入,这样学生就在很宽松的氛围中自然而然地进入主题学习,一改死板直白的引入模式,激发学生的兴趣和求知欲望。再如,学习季风时,为了更好地帮助学生进行识记与理解,我又引入了歌曲《黄土高坡》;从歌曲《黄土高坡》中的歌词:不管是西北风还是东南风,都是我的歌,我的歌。帮助学生理解主要影响我国的季风就是西北风和东南风。除此以外,教学中穿插古诗句、谚语、趣味性故事等等都是很好的教学方法,如在学习《长江》这一节时,可引导学生背诵李白的诗句“朝辞白帝彩云间,这些犹如调千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”《朝发白帝城》。”然后紧扣本节内容讲述诗中以“轻舟”沿江下来形容长江流速之快。而“彩云间”三个字描写白帝城地势之高,以体现长江上下游之间斜度差距,突出长江上下游落差之大。这些诗词如味剂一般,给地理课堂教学增添了一番韵味。
    2.充分发挥教与学的双边活动
    在课堂教学中,教师的是矛盾的主要方面,教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。学生的学习目的和动力靠教师来强化,学生的学习积极性靠教师来调动,学生的学习方法靠教师指导。从这个意义上说,提高教师的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。除此之外,在教学过程中,教师还要重视对学生热情的激发,创设不同的情景引导学生全面参与活动,加强师生相互沟通与交流,倡导教学民主,为学生的全面发展创造有利条件。在《东南亚》一课的学习中,我让学生分组进行探究学习,分别对比中南半岛和马来群岛在地形、气候及河流的特征。再由学生充当小老师进行讲评。充分发挥了学生的主体能动性。

3.注重培养问题意识,锻炼学生质疑能力,提高课堂教学的有效性
注重培养问题意识,锻炼学生质疑能力,爱因斯坦说过,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。在课堂教学中,教师应注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识,为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围,使学生在提出问题、  这正是素质教育的核心和灵魂。要创设问题情境,激发学生的好奇心,让学生想问问题情境是指教师设计的问题,学生已有的知识经验一时无法解决,从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围,让学生置身于问题情境中,以激发他们的学习欲望,使之乐于学习、乐于发问。例如,学习地球的运动时,先邀请两位同学上台演示地球自转的方向,一位同学顺拨地球仪(自西向东),另一位同学逆拨地球仪(自东向西),然后教师提示:显然,两种转动方向,只有一种是对的。究竟哪一种是正确的呢?再让学生观察地球仪的造型,想想看:地轴为什么不是垂直于底座而是倾斜的,而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的?这样的造型是不是为了设计上的美观?通过一系列的演示、观察、设疑,一次又一次地激发了学生的好奇心理,进而产生强烈的求知欲望。再例如,讲到《中国的自然环境》第一节《自然资源的概况》这一节时,有些学生提出鸡、鸭、鹅和雷电都属于自然资源,这时候作为教师的我并不急着解释,而是把问题抛给了他们,让孩子们自己去思考去分析。不断鼓励学生大胆质疑,大大提高了课堂教学的有效性!
     (三)课后反思
     反思产生于问题。开始时,对许多问题模糊不清,包括对什么是有效教学,什么是低效教学,知道的是笼统的,并不具体;肤浅的,并不深刻。例如上《中国的行政区划》一节,采用教师先讲授,然后学生填图练习巩固的教法,大部学生都老老实实地去完成学习任务,但每个班总有几个学生提不兴趣来,仍然我行我素,如何克服,让每位学生都动起来呢?
苏霍姆林斯基说:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷模的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。课堂教学中怎样才能使学生主动积极、情绪高涨地学习,顺利达到一节课的三维教学目标,关键就看教学方法,经反思,我采用了拼图游戏法和小组竞赛法,让学生在玩中学,个个兴趣高涨,学习效果甚佳。可见,坚持教学反思,让自己审视自己的教学,反思自己的教学,质疑自己的教学,找出教学中的低效或无效的问题,进行研究,最终可生长出新观念、新教法、新措施,使原来的教学走向有效教学。

总之,如要提高地理课堂教学的效率,教师应充分做好课前准备。课上以学生为主体,尊重学生的个体差异,重视个性化教学,积极调动学生的学习兴趣。课后认真反思每节课的得失,就一定能提高我们的课堂教学效率。
    以上是我校在有效课堂教学中的一些探讨与做法,还有很多不成熟地方,我相信,在教学中,只要我们积极努力,不断探索,就能探索出适合自己的更加有效的好的课堂模式、方法、途径。

二、练习篇

习题巩固是课程内容的补充和延伸,对于有效教学具有重要作用。对于课后习题的功能,除了反馈课堂教学情况外,课后习题的有效布置,应具备以下四种重要功能。 
  (一)引导复习、总结课堂内容
  艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,人脑对新事物的遗忘遵循“
遗忘曲线”规律――遗忘速度先快后慢,如果学生对于当天所学的知识不及时复习,非常容易遗忘。习题的布置首先应当让学生有效复习当天所学的知识,巩固授课内容。学生在完成习题之前回顾了课堂内容,在接下来的习题中,就会有意识地去寻找有针对性的知识点和方法来解决问题,从而提高完成的效率。 
    教师在布置这一类型习题的时候,应设置具体的问题,而不是简单说一句“复习本节课内容”,尽量做到引导学生将课堂内容系统地回顾出来,然后复习课堂上的重点、易错点内容,这样也培养了学生通过复习课堂内容构建知识网络的习惯。

而对于这一功能的练习最好的就是《填充图册》了。在学习完一节完整内容后布置相应的习题进行练习,就可让学生有效复习当天所学的知识,巩固了授课内容。

 (二)引导消化课堂内容
    学生在课堂上所学的内容,如果没有经过适当的练习,不容易熟练掌握,从而无法达到迁移应用的层次。由于课时时间的限制,有时候教师无法顾及课堂上每一位学生,必然导致某些学生对课堂知识“消化不良”
,而通过课后习题的有效布置,可以引导学生消化课堂上尚未充分掌握的内容,使课堂教学在课后习题中得到延伸。 
  课后练习的这个功能容易被忽视。往往教师布置的课后练习成为单纯重复课堂内容的练习,从而出现学会了的学生,课后习题完成得好,而课堂“消化不良”的学生,课后习题依然不会的现象。已经学会的学生将时间浪费在重复已经掌握的内容上,课堂上没学会的学生,则无法通过课后习题进一步提升,这样的课后练习是欠缺有效性的。 
  教师应抓住当天课程的重点内容,充分理解学生在哪些知识点上容易“消化不良”,有针对性地布置课后作业,逐步引导学生消化课堂上还没来得及消化的内容。在这一点上,我校主要采用教辅《全品》来进行弥补。

 (三)预防、纠正错误 
  学生在学习的过程中,难免会有理解的偏差或者知识接收的缺漏,从而产生错误。学生学习的过程本来就是一个学习――产生错误――
反馈――再产生错误――再反馈的螺旋式上升的过程,所以教师应当预见大多数学生可能会出现的错误,或者及时对学生在练习或考试中反馈出来的大面积的错误做出反应。此时,教师可以布置此类型的习题进行预防或纠正。 
    三:复习篇

初中地理中考总复习,是初二地理教学的一个重要环节。中考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点,要在较短的时间内做好总复习,取得好的效果,我觉得应从以下几方面入手:

  (一)联系实际,制定复习计划

  首先要制定一套完整可行的计划。每年的地理复习时间通常只有两个半月,而课本有七本(包括乡土地理和海洋地理),时间相当紧,我们通常这样安排:第一阶段学生在教师指导下进行第一轮的课本复习,构建基本的知识框架,大约用一个半月(世界地理和中国地理每本用十五--十八天,乡土地理和海洋地理用十天);第二阶段以做题练习为主,做题的同时对记忆模糊的问题随时翻阅课本(可以说是对课本进行了第二轮复习),大约用二十天;第三阶段学生根据自己的实际再回归课本进行快速复习,主要是根据做练习时易出错的问题进行查漏补缺,建立完整的知识体系,这一轮大约用10天左右。

  (二)地理复习三步走

  1、读、画先行——“思维描图法”;

  首先是在教师的指导下通读教材,对教材的重点内容要求做到读、画并行,以进一步加深印象,为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础,然后动手列出章节知识结构。与读、画教材同步并行的则是配合教材内容,进行“思维描图”的练习,以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。

  思维描图就是把抽象思维和动手绘图结合起来的方法。边想边描,使想象中的地理事物的空间结构、空间分布规律同地图结合起来,这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白,使地图知识更牢固,杜绝“地名搬家和地理规律错位”现象的发生。

  2、填、写结合——“地理事物定位法”;

  通过第一步的复习,在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上,利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点,对地理事物及规律进行定位。具体做法是:准备一张空白地图(自绘或由教师印制),把有关地理事物,如山脉、河流、交通、城市、矿产等,按位置、比例,分别“定位”到空白地图上,把众多的地理事物归纳为一图,使地理事物或规律更加一目了然,达到图形合一(图文合一),从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识,起到深化和巩固地理知识的作用,用此方法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起,达到对地理教材越学越薄,越学越少,概念、规律清楚,内容熟悉的目的。

  3、练、测并重——“对比强化记忆法”;

  通过读、描、画、写、填等一系列动手、动脑的复习活动,在熟练掌握地理教材“双基”内容的基础上,通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力,进一步掌握各地理要素的规律,以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辩证关系,学会用已掌握的地理知识和规律分析一些社会热点问题。在此阶段,对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目(如南水北调,西气东输、青藏铁路等),可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线,季风区、非季风区,干湿地区,回归线、赤道通过的国家,气候类型等,都可以列在同一图上,进行观察、对比,强化记忆。

  (三)熟练掌握几幅重要地图

  地图是地理的第二语言,是学习地理的重要工具,熟练掌握几幅重要地图,是做好中考复习,提高学生成绩的重要手段。老师要根据教学目标,联系学生实际情况,提炼教材,精选具有典型意义的地图,然后加以巧妙设计和加工,尽可能在“图”的基础上涵盖教学目标所要求的重点内容。以初中地理教材为例,精选以下图形:

1、中国政区图。政区图是各地理要素空间分布的基础,要把众多的地理要素落实到地图上,政区图必不可少。要熟记各省、区的名称和位置;要掌握各省、区与重要山脉、大河、海洋、邻国的相对位置。

2、中国地形图。熟悉地形概况,对掌握各区域地形的特征,对了解气候的重要界线,内、外流域的划分,大河的水文特征,以及农业、矿产、森林的分布,都有重要意义。对地形图要了解地势的三级阶梯及其划分,牢记主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特点。

 3、气候图。包括一月、七月份平均气温图、温度带图、年降水量分布图、干湿状况图。掌握上述气候图,对了解气候的空间分布与主要特征,了解区域地理的水文、农业等差异都有好处。

  4、河流图。包括长江和黄河水系图,要求对比掌握长江和黄河的发源地、入海、流经省区和地形区、主要支流和湖泊以及水电站、上中下游的划分等。

  5、主要铁路干线、重要城市图。铁路是交通运输的动脉,城市是经济活动的中心,两者放在一起,点线结合,学生容易掌握。铁路干线图要求学生掌握重要铁路干线,掌握南北向干线和东西向干线的汇合点,南北向干线与长江的汇合点,学会利用铁路干线作假想旅行,还要了解主要城市是否临海,临河,是否是铁路枢纽或港口城市。

  6、四大工业区与矿产图。要把重要工业区与矿产相联系,掌握四大工业区重要工业中心及其矿产资源。

  (四)把握热点、开阔视野

  近年来,现实问题和焦点问题是中考命题的主旋律,也是最能考查学生综合能力和创新能力的部分,命题材料多取材于新闻报道,时事动态,各种数据等材料,命题的地理知识渗透在日常生活的方方面面,特别是对于围绕全球和多国经济发展的一系列热点问题,触及较多。在复习中,一定要关注影响全球或全国的重大事件,如环境问题、旱涝灾害、地区争端及我国西部大开发、沙尘暴、地震、海啸等热点问题,运用有关资料和信息解决实际问题,进而提高复习的针对性和实效性。

  总之,初中地理中考总复习是一项系统工程,必须周密计划,合理安排。教师除了要做到上述几点,还必须及时了解、掌握学生的反馈信息,针对学生的薄弱环节,对症下药,反复练习。只有这样,才能在中考中的取得较好的成绩。

 

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