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学生学习行为改进的目标教学设计:城市化

发布时间:2018-03-13 15:06:12 作者:王春民(琼海市嘉积第三中学) 浏览次数: 评论:0    分享

城市化

 

设计者:王春民   单位:琼海市嘉积第三中学

 

学科:高中地理

学段:高中

年级:高二年级

版本:人教版

第一部分

《城市化》设计思路

 

首先我对本节课的课标进行解读。然后从三个维度出发,分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点、单元(章节)目标。在这个三维目标建立的同时考虑到学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等。也就是我们讲的学情。在课标解读清楚,三维目标的确立,充分考虑到学生的具体学情的基础上构建了适合学生的教学方法。

随着新一轮课程改革的全面启动,地理课堂教学也面临着新的考验,如何在教学中实现“学生为主体,老师为主导”的翻转课堂形式;如何借助信息技术手段辅助教学,提高教学效率和效果;如何以视频课程模式,情景创设形式,小组探究合作形式等多种教学形式来让学生体验教学;如何理论联系实践,实现学生综合思维和动手实践能力;如何通过本节课的学习给学生渗透学科素养、人地和谐价值观。这些都是我想通过本节课的设计来实现的内容和目标。

第二部分

《城市化》教学设计

一、教学目标

教学目标应注意三维目标基础体系上学科核心素养的提升。

(一)知识与能力

1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志;

2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用;

3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点;

4.理解城市化对地理环境的影响。

(二)过程与方法

1.课前预习法。自主查阅知识,熟悉地理软件的应用。

2.视频播放形式。掌握什么叫城市化。

3.读图法。能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点,且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异;

4.微课程方法:通过播放《城市化对地理环境的影响》微课程的学习,形象直观地了解城市化给环境带来的影响。

5.小组探究法:从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城市化对地理环境(或者四大圈层)的影响。

6.课外实践法:给北仍村生态城市建设提出合理化建议。会用遥感技术来制作琼海城市城市规划图。

(三)情感态度和价值观

1.通过对城市问题的学习,增强了学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感。正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系,树立可持续发展观念。

2.通过琼海北仍村就地城镇化的学习,感知家乡城市化的发展动态,使经济、社会、生态等方面协调发展,树立人地和谐的生态城市观。

3.通过积极讨论为家乡城市建设献计献策,培养学生认识地理环境整体性的综合思维方式。

二、教学过程

课前预习

学习目标

教师活动

预设学生行为

设计意图

 

目标1:查阅中国、德国城市化水平;掌握利用网络查阅资料的手段;

目标2:懂得运用Metroearth3D软件查看某一国家3D城市分布图。

目标3:根据教师提供的数据自制城市化水平曲线图;

活动1:在QQ群、微信群上传预习内容和任务单;

活动3:提供百度、查查吧等查阅工具及Metroearth3D软件;

活动2:提供中国、德国2组城市化水平数据;

活动4:整理学生上传完成的预习任务单,并记录存在问题。

利用网络资源查找老师布置的预习内容。通过完成任务单拍照上传,完成课前预习。

1.用信息技术手段辅助教学,实现高效和个性化,同时扩展了学生学习的时间和空间。随时随地学习;

2.通过Metroearth3D软件的学习,观察德国、中国等国家城市分布情况,让难以理解的内容可视化;

3.培养学生自学能力和画图等动手能力。

学习目标

教师活动

预设学生行为

设计意图

 

目标1:感知城市化。

活动1:播放《琼海北仍村的蜕变》(2分钟)。                

思考1:什么是城市化?

观看并思考城市化的含义。

从学生的身边城市化实例入手,让学生初步感知什么是城市化。由抽象变熟悉。

目标2:理解城市化的含义。

目标3衡量城市化的重要标志。

目标4:正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。

活动2:观看微视频《珠三角——改革开放的前沿阵地》。3分钟

思考2:衡量城市化的标志是什么?

活动3:教师总结。

过渡:全世界的城市化过程都是怎样的?有没有规律可循?

讨论并总结衡量城市化的标志。

通过翻转课堂形式,任务驱动法。观看微视频。大量图片动画呈现城市化过程,配上专业讲解,10分钟实现高效掌握知识点的目的。

目标5:掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点;

目标6:学会分析不同国家的城市化随时间的发展阶段。

 

探究一:

1、根据小组课前预习查阅的知识,介绍发展和发达国家的城市化情况。

2、根据小组课前自制的德国和中国城市化水平曲线图,分析发展和发达国家城市化水平特点。

3、结合课本上不同水平国家城市化水平曲线图,分析不同国家的城市化随时间的发展阶段。

活动2:小组总结发言。

活动3:教师点评。

小组讨论并选代表发言。

1.小组讨论形式。培养学生团队合作意识。

2.培养学生获取资料,分析信息,总结归纳能力。

3.通过课前查阅大量资料,懂得从整体地多角度、全面、系统、动态地分析和认识城市化。

 

 

 

目标7:理解城市化对地理环境的影响。

目标8:建设生态城市的目标。

活动1:播放熊大熊二从森林进入城市,感触《城市化对地理环境的影响》小视频。(5分钟)。

活动2:读城市化对地理环境影响图。

探究二:

1、结合四大圈层,城市化给环境可能带来的影响有哪些?

2、缓解城市化给地理环境带来压力(“城市病”)采取的措施有哪些?

活动2:《感受国家生态城市——海阳》建设生态城市。(3分钟)。

观看小视频

小组讨论并把结果拍照通过Eshare上传。

  1. 从播放小视频的形式对学生感官的刺激,树立学生责任感。
  2. 读“城市化对地理环境的影响”图,从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城市化对地理环境(或者四大圈层)的影响。一是培养学生读图能力,二是培养学生学会用地理思维综合思考,培养学生人地和谐的学科素养。

 

目标9:课外拓展延伸。

 

活动1:利用遥感技术制作琼海市城市卫星图。

活动2:参加琼海北仍村实践活动。体验现实中城市化。完成小论文。

活动3:利用乐高来建设一所生态化、信息化和工业化相融合的智慧城市。

选取3个活动中的一项报名参加。

让学生体验真实的城市化,体验教学。完成校本教材设计。

 

三学习效果反馈与矫正

 

反馈

纠正

学习效果反馈之一

翻转课堂的理念是好,但学生自主预习花费的时间较多。特别是在学习Metroearth3D软件上。

开始时候适当地减少预习内容和指导如何课前预习。在学习软件上教师可以先对小组组长培训,组长再指导组员,这样效率提高很多。

学习效果反馈之二

小组探讨结果呈现上来的观点罗列重复,口头表达专业术语不够标准。

强化训练,专业术语表达可以通过多读课文来提高。

学习效果反馈之三

部分学生的动手能力较差,学习的主动性习惯还得充分调动。

分组的时候可以按强弱结合,通过组内互帮的形式实现。

学习效果反馈之三

课外扩展延伸安全性需要反复强调。

甚至一些户外的实践不能实现。

联合多个部门为学生的课外实践保驾护航。

 

四、其他特色内容

特色1

1、采用同屏软件,实现学生作业一键上传的功能,从而节约了课堂时间,增加学生探究的时间。

 

特色2

2、通过MeteoEarth、3D,RS等软件的操作和应用,把抽象的问题形象化,既提高了学习效率又提高了学生的学习兴趣,同时还能培养学生的动手能力和合作精神。

 

特色3

3、通过课堂观察软件的应用,对教学效果的反馈和纠正非常到位和有效。

 

 

 第三部分

《城市化》教学反思

一、学习行为的改变

学习行为改变之一

主动查阅资料预习,主动寻求老师指导。

学习行为改变之二

主动思考问题,小组探究,解决问题。

二、学习方式的转变

 

转变前

转变后

学习方式转变之一

传统的讲授式,以教师讲授为主,学生聆听为辅。

翻转课堂,以教师设计问题为辅,学生思考探究为主。

学习方式转变之二

个人或集体回答问题。

小组合作形式开展。

学习方式转变之三

单一的PPT模式。

多种教学手段和学习途径的结合。

学习方式转变之四

单一的课堂上学习。

课堂的理论原理学习和课外的实践应用相结合。

三、学习效果的提升

 

 

学习效果提升之一

先学后教,使课前预习学生在课堂上掌握的知识点变多。学生的学习热情变高。

学习效果提升之二

翻转课堂模式学生学习的主动性变强,学生学习的途径变广,学生综合性思维方式变完整。

学习效果提升之三

多元化信息技术手段的结合融合学生学习的兴趣变浓,学生动手能力变强,学生对抽象事物的感知能力变强。

学习效果提升之四

课外扩展延伸使学生应用原理解决实际问题能力变强,学生对人地和谐关系理解变深,学生变得更加喜欢地理课。

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