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2017年全国目标教学研讨会在海口市成功举行

发布时间:2018-01-02 09:57:54 作者:test01 浏览次数: 评论:0 分享

2017年全国目标教学研讨会在海口市成功举行

来源:山东创新教育研究院 作者: 任风敏



由中国教育学会教育学分会目标教学学术委员会、全国目标教学联盟主办,海南省教育研究培训院、山东创新教育研究院承办,海南省海口中学、海口市滨海第九小学协办的“基于学习行为改进的目标教学”--2017全国目标教学研讨会于12月24日至25日在美丽的海南省海口市成功举行。来自全国各省市目标教学联盟校及热衷于目标教学研究的校长、教研员、教师代表近千人参加了本次会议。

2017年全国目标教学研讨会在海口市举行

会议现场

海南省教育研究培训院院长陈力主持会议

本次会议上全国著名的学者、一线优秀教师带来了三场精彩的专题报告;27位来自全国12个省市区的优秀校长和教师分别在高中、初中、小学三个分论坛做了经验分享;81位来自全国12个省市区的中小学优秀教师,进行了目标教学课堂教学改革成果展示与观摩,来自各个实验区推荐的40位专家分别对观摩课进行了点评。


全国目标教学学术委员会副理事长李夏斌致辞

全国目标教学专业委员会副理事长曾鹤鸣致辞

海南省教育厅副厅长李燕仪致辞

北京十一学校副校长王春易做题为《基于标准的学习》的报告

北京十一学校副校长王春易的报告《基于标准的学习》,介绍了北京十一学校采取一系列课程教学改革,激发和唤醒了学生学习的主体意识,在进入一个更高的学习层次后,怎样基于国家课程标准,来把握和分解一系列的学习目标,提出从学习单元出发,结构课程标准,把国家课程标准逐步分解转化为每一学年、每一学期、每一单元、每一节课的学习目标,并用大量具体的教学案例来启发给我们怎样制定科学合理、符合学生实际、分阶段、分层次的而学习目标。提出学习的过程应是基于课程标准、确定学习目标、评估学习目标、进行教学设计。把对学习目标的评估从过去的放在教学活动后,改在进行教学设计前;把过去以教材作为教学的全部内容转变为完成评估学习任务的资源之一;把对学习成效的评价贯穿教与学的全过程;在教学方式上,把过去以讲为主转变为多种多样的个性化学习。王春易校长提出“一位优秀的教学工作者应用至少60%的时间来从事学习目标的设计”的观点,振聋发聩,令人深思!

全国目标教学学术委员会秘书长崔秀梅做题为《开启目标教学研究新时代》的报告

全国目标教学学术委员会秘书长、山东创新教育研究院常务副院长、正高级教师崔秀梅的报告《开启目标教学研究新时代》,重点讨论了三个话题:目标教学过时了吗?目标教学发生了哪些变化?当下课堂的主要问题与我们的任务。得出的结论是:目标教学在广大中小学的而教学实践中永不过时,还在不断发展;目标教学的理论还在不断更新,新的教育目标分类体系不断出现,如马扎诺的教育目标新分类学提出:人的学习过程包括了三个主要的系统:自我系统、元认知系统和认知系统。而所要学习的知识,包含了三个不同领域的六类知识:信息领域(事实、组织理念),智力程序领域(智力技能、智力过程),心理意向领域(心理技能,心理过程)。我国始于2001年的新一轮课程改革对于课程目标高度重视,提出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标分类,并落实在从小学到初中、高中各个学科各个学段的课程标准之中。对高效教学策略研究有许多突破性成果,如新西兰奥克兰大学的约翰.哈蒂在《可见的学习》一书中介绍,他们用了19年实践,研究涉及数亿名学生,先后对52637+项研究成果进行研究,梳理出影响学业成绩的150项因素并排序。发现影响学生学业水平的常见因素中,具有高效应(效应>0.6)的因素有:自评成绩/学生期望 1.44,皮亚杰项目 1.28,教师的可靠性 0.90,提供形成性评价 0.90,课堂讨论 0.82,教师的清晰性 0.75,反馈 0.75,交互式教学 0.74,师生关系 0.72,分散练习和集中练习 0.71,元认知策略 0.69,课堂行为 0.68,词汇项目 0.67,反复阅读项目 0.67,先前成就 0.65,自我言语和自我提问 0.64。而低效应的因素则有:家庭作业 0.30,测验训练和辅导 0.27,道德教育项目 0.24,竞争学习与个别学习 0.24,暑期学校 0.23,教师的个别化教学 0.22。崔院长在报告中为我们介绍了大量关于教育教学的新鲜的理论观点和实验成果。最后,崔院长又提出来开展目标教学实验的基本任务:给学生一个努力学习的理由,让学生爱学!精心研究制定学习目标;采用高效应值策略促进学习;让反馈贯穿教学过程始终。

华东师范大学刘良华教授做《教学目标的三个争议——中国两大教育学派的教学改革方案》的报告

华东师大刘良华教授的报告《教学目标的三个争议——中国两大教育学派的教学改革方案》,则具有更加开阔的视野和历史的厚度。通过梳理中国儒家学术传统中的两大学派,推演出新六艺和新三好的教育主张。刘教授各认为。传统入学分两大派:一派是理性主义流派:源于孔子,经由法家子路—荀子—程颐—朱熹—程朱理学,其教育的基本主张是奖励耕战,重视军事,劳动,法制。到现代的继承人则是冯友兰、胡适的科学派传统,并深受杜威哲学思想的影响。另一派是情感主义流派:源于孔子,经由情感曾点—孟子—程颢—陆九渊—王阳明—陆王心学,其教育主张则是休养生息,重视智育,美育,情感。到现代的传承人则有熊十力、鲁迅的人文派传统,并受白璧德思想的影响。由此,刘良华教授推演出儒家教育学的主流观念应该是:刚柔相济,重视文武,劳逸,情理;提倡文武双全,劳逸结合,通情达理的新六艺教育:德+智+体+美+劳+情。进而推出新三好的概念:学习好、性格好、身体好!用用大量中国国学经典如《周易》《黄帝内经》等,及当代教育教学的众多理论观点加以阐释和说明。

全国目标教学专业委员会副理事长、海南教育研究培训院副院长李洪山在做大会总结

全国目标教学专业委员会副理事长、海南教育研究培训院副院长李洪山在做大会总结时表示,为了不忘初心、牢记使命,面对新时代发展的要求和挑战,我们要聚焦学习行为改进,积极开展实验研究,开启目标教学研究的4.0时代。对于我们所有的实验教师来说,就是要认真学习研究新的教育教学理论,更新教育教学观念,积极投身立德树人、促进学生核心素养发展的目标教学改革实验。处于刚入门的老师,要以学会制定和表述基于课程标准、符合学生实际的教学目标为重点,掌握目标教学的课堂教学基本流程,初步把握目标教学的基本特点:目标导向、自主合作达标、及时反馈矫正。处于优秀水平的骨干老师,要在规划、制定单元、课时学习目标的基础上,探索创造具有自己特色的高效课堂学习模式,逐步形成自己的教学风格。处于卓越教师和学科带头人水平的老师,更要积极投身目标教学改革实验,立德树人、研究学生情感系统、自主系统的激励机制、动力机制,聚焦发展学生核心素养,设计并改进学生的学习行为,探索面向4.0版本的个性化学习方式与经验案例。

李洪山副理事长还表示,对于我们目标教学实验学校和实验区来说,要以立德树人为根本任务,围绕制定适切的学习目标为重点,开展以学生自主合作交流学习为主要方式的教学改革,营造课程教学改革的氛围,整体推进教育部陈宝生部长所倡导的“课堂革命”。并积极发现、总结、提炼、宣传、推广广大实验学校和老师们所创造的目标教学的成功经验和研究成果。

李洪山副理事长最后还指出,全国目标教学学术委员会及秘书处要尽快制定目标教学4.0时代的“2018——2020三年行动计划”,和“2018——2025目标教学研究规划”;组织全国的目标教学理论研究团队和中小学优秀教师开展相关学术研究,组织各类促进目标教学研究深入的学术活动;搭建教师学习、展示、交流的各类平台,发现和培育更多的先进学校和优秀教师,为促进中国的教育教学改革,培养德智体美全面发展的人才而努力奋斗!

这次全国目标教学研讨会将有力推进目标教学研究的深入开展,通过目标教学引领课堂教学变革与创新,基于学生学习行为的改进提高学生的学习体验与效率;通过目标教学的设计与研究为个性化学习提供保障,让学生核心素养的培养贯穿于生命成长的每个环节。


文转自山东创新教育研究院

原文链接:http://www.zgcxjy.com.cn/model/view.aspx?m_id=1&id=6152&page=1


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