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【成果公报】基于海南小学计算教学突出问题及应对策略的研究

发布时间:2018-07-03 16:24:03 作者:省规划办 浏览次数: 评论:0 分享

“基于海南小学计算教学突出问题及应对策略的研究”

成果公报

 

课题批准号:QJY1251594

课题分类:小学教育

立项类别: 小学数学

课题主持人: 李国良   高级教师   海南省教育研究培训院

主要成员:林多杰 安  磊  蔡兴乐 李世耀  陈凤云  陈文良  唐其梅  林道繁 

罗国群  陈仕锋 

正文内容

一、内容与方法

(一) 研究内容

探索基于我省小学计算教学突出问题及其应对策略的研究

(二) 研究方法

本课题主要采取观察研究法、调查研究法和行动研究法

二、结论与对策

本研究我们通过问卷、监测、调研、交流研讨等多种方式,理清了影响我省小学计算教学中的突出问题,探索了基于海南小学计算教学突出问题的系列应对策略,探索了“口算基础”与数学学业水平之间的关联,建立了我省小学数学“口算基础”与“数学综合”的常模,有效地促进了我省长期以来计算教学突出问题的解决。学生的学业水平有了明显的提高,有效地改变了海南省大面积计算基础成绩低下的状况,同时对全省“单元命题”提出了有针对性的建议。

(一)探索了基于海南小学计算教学突出问题的系列应对策略

1.抓好备课关,提升教师对计算教学内容教材编排意图的理解能力

“抓好备课关”是本次研究中针对“教师对于计算教学内容教材编排意图不够理解”的主要应对策略。在“抓好备课关”中,我们通过个体备课、年级备课和全校交流等方式,提升教师专业水平。

1)个体备课

在“抓好备课关”中,个体备课是关键,只有老师们主动参与到教材的研讨之中,才能真正用好教材。

2)年级集体备课

“年级集体备课”是“个体备课”质的提升,目的是让同年级组的老师在集体备课中相互学习、相互借鉴,充分地理解教材和创造性地使用教材,借鉴同伴的教学经验,让学生理解算理,学习算法,遵循新课程提倡的教学理念。

3)全校交流

“全校交流”的目的是通过交流,让全校教师对小学阶段计算教学方面的教材有一个整体的了解,学会借鉴同伴的备课经验,学会利用教学情境让学生理解算理和算法,改进自己的教学。

2.改革教学方式,提升课堂教学效果

上课教师讲得多,学生练得少,而算理不清、算法优化不得法,思维能力的培养几乎不考虑是影响我省计算教学效果的主要突出问题。因为计算是一种“技能”性知识,完全依靠教师的语言传授(教师讲得多,学生练得少)是收不到应有的效果的,必须结合一定量的训练。为此,课题组对计算教学范式提出基本要求,强调每一节课中学生训练的时间要占一半左右。即

1)基本训练(2分钟)

2)理解算理(8-10分钟)

3)归纳算法、规范演算(8-10分)

4)学生练习(18-22分)

目的是明确计算教学中学生的主体作用,加强算理、算法的指导,加强学生训练,提高课堂效率,提升学生的计算水平。

3.强化口算训练,提升学生的运算能力。

一是开展“一课一训练”(由科任教师负责)

二是开展一周一小测(由科任教师负责)

三是开展一月一大测(由学科组长负责)

四是开展一学期一赛活动(由学校教导处负责)

4.常抓不懈,培养学生良好计算习惯。

1)审题习惯。

2)书写习惯。

3)检查验算的习惯。

(二)实践研究中,提出了适应本省实际的“单元命题”要求

1.面向全体是命题的目的

2.命题注重学生“应知应会”的基础知识和基本能力的考察

3.注重针对学生的知识缺陷进行命题考察

4.建立简易题库

(三)建立了海南省小学1-5年级数学学科“数学口算”与“数学综合”的学业水平常模

三、成果与影响

(一)研究成果推广的范围

实验学校遍布省城学校、县城学校、乡镇中心校和农村小学,所以,本课题的实验成果具有一定的普遍性,可在全省各级各类学校推广。

(二)研究成果,在省级及全国性书刊上发表

1.培养学生数学情感的思考》发表于全国小学数学会刊《小学数学教育》2015.3

2.提升学生数学亲和度的策略》发表于《新教育》2017.1

3.基于我省目前小学数学基础现状的单元测试及(非选拔性)期末测试命题建议》发表于《新教育》2017.4

4.有9篇由课题主持人撰写的与计算教学相关的课例,发表于杨淑萍主编《特级教师同步教学新课程新设计新课例》(山西教育出版社出版)。分别为《连加连减》《两位数减一位数、整十数(不退位)》《两位数减一位数(退位)》《含小括号混合运算》《笔算乘法(三)》《笔算乘法(四)》解方程(一)例1、例2、例3》解方程(一)例4、例5比例的意义》。

(三)突出交流的影响力,增进学科骨干的科研意识

本课题分别于201512月在保亭召开课题开题会,2016512日在课题组在屯昌召开课题中期成果交流研讨会,2017623日在儋州市召开课题成果交流会,共开展三次交流活动,有936人次学科骨干教师参加了课题研究交流活动,增进了学科骨干的科研意识。

四、困惑与反思

虽然我们在课题研究的过程中,通过问卷、访谈、调研、监测等多种方式对实验学校,甚至是全省进行了抽样调查,归纳了海南小学计算教学学业水平低下的原因,探索的应对策略在课堂教学中具有一定的普遍性,但对于改变个别学困生和由学校管理等方面影响的教学质量,本课题还涉足不够深,还有待今后作进一步的深入研究。

 

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