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【成果公报】“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究

发布时间:2018-07-03 12:30:15 作者:省规划办 浏览次数: 评论:0 分享

“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究

课题成果公报

课题批准号:QJ12515104 

课题分类:省教育科学规划专项课题 

立项类别: 高中教育

课题主持人: 吴爱姣  中学高级教师  海南中学

主要成员:陈琦 胡小慧 谭利平 唐宇 詹立新 何文红

符亚玲 刘向辉

 

《“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生

英语阅读素养方面的对比研究》课题成果公报

 

  • 课题研究的指导思想、理论基础

《高中英语新课程标准》(教育部,2003)中“教学建议”部分明确要求教师们要拓展学生的课外阅读渠道,高中生英语八级课外阅读量应达到30万词。

然而,我国的高中英语课内外阅读教学现状堪忧。大部分的英语阅读课偏重于阅读后的语言知识点的讲解,鲜有对篇章结构的分析或文章内涵的挖掘。英语课外阅读更是缺乏引导或管理。本研究试图探索有效的英语课外阅读指导模式。相关的理论基础如下。

输入假说(the Input Hypothesis): “输入假说”认为足够的可理解性的输入(comprehensive input)是语言习得的必要条件(Krashen,1985)。Krashen把可理解性输入用i+1表示,i为学习者当前的语言知识水平,i+1为略高于学习者现有语言水平的语言材料。他认为当学习者接触足够量的可理解性输入,并关注语言材料的意义而非形式的时候,语言习得就会自然发生。 “输入假说”为外语的课外阅读和拓展阅读提供了理论与实践的依据。

持续默读(Sustained silent reading,简称SSR):是一种课堂内外自由、自愿、消遣性的阅读活动。在持续默读活动中,全体学生自主选择阅读材料,在规定的时间内安静阅读,教师不强制要求学生提交阅读报告,也不对学生的阅读内容进行评价或者测试,但会适当组织阅读分享互动,为学生提供阅读交流的机会(罗少茜 2014,Gardiner 2005,Hopkins 2015)。“持续默读”理念认为通过持续的、自由的、足量的阅读,学生可以形成良好的阅读习惯、提高阅读兴趣、获得阅读体验,从而提升阅读素养。

应试阅读(Test-oriented Reading,简称TR):是指以应付考试为主要目的阅读训练。这种阅读旨在通过大量的阅读理解题型训练,力求提高学生的阅读水平和应试能力,实际上就是一种阅读测试训练。国内外的许多研究者认为大量的阅读测试训练可以在一定程度上通过提高学生的应试技巧和策略意识而提高学生的英语阅读能力,或帮助部分学生形成自己的阅读策略或技巧。也有研究者认为应试阅读对学生的阅读理解能力提高影响不大。

英语阅读素养:北京师范大学的王蔷和敖娜仁图雅(2015),在研究借鉴了国外有关阅读素养的内涵,比较了母语和外语阅读的异同之后,提出我国中小学生外语阅读素养的内涵应包括“外语阅读能力”和“外语阅读品格”2大维度,涵盖9个要素即文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧与策略、语音知识、文化背景、阅读习惯、阅读体验。

  • 课题研究的主要内容和研究方法

本研究对两组学生分别进行英语“持续默读”实验和英语“应试阅读”实验,对比这两种课外阅读模式在提升学生英语阅读素养方面的效果,试图回答以下2个问题:

(1)“持续默读”与“应试阅读”何者更有助于提升学生的英语阅读能力和阅读品格?

(2)学生对“持续默读”与“应试阅读”活动的看法、态度如何?

本研究主要采用定量研究和质性研究方法。

定量研究方法包括持续默读实验、应试阅读实验、阅读品格问卷调查及相关数据分析,旨在对比两组学生实验前后英语阅读能力与阅读品格的变化,包括阅读习惯、态度、兴趣、成绩方面的变化。

质性研究方法主要是课堂观察、作品分析和访谈,旨在剖析学生在持续默读、应试阅读、以及阅读分享活动中的表现及他们提交的《阅读记录表》、《阅读报告》,对比持续默读和应试阅读的有效性。

 

三、课题研究取得的主要成果(主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等)

  本研究结果表明虽然“持续默读”与“应试阅读”两种活动都能提高学生的阅读成绩,但“持续默读”活动更有利于学生综合阅读素养的提升及长远的发展,也更受到学生的欢迎。基于这一结论,课题组教师认为在高中英语教学中开设“阅读与分享”课,实施课内外“持续默读活动”将促进学生的英语学习成效,其理念与做法如下。

(一)阅读教学理念:转变英语教学理念,增加语言资料输入量。本研究结果表明持续默读活动明显促进了学生英语阅读素养提升。因此,我高中英语教学应给学生提供足量的可理解性语言输入;在阅读教学中重视意义的表达、思维的培养、语用功能的赏析,淡化语法或语言知识的讲解。

(二)阅读课程设置:增设高中英语“阅读与分享”课,提高阅读课的比重。本研究结果表明,持续默读活动使学生认识到英语拓展阅读的益处,他们也表达了愿意参与持续默读活动的强烈愿望。因此可考虑在原有的英语课时的基础上,匀出每周1节,或隔周1节的课时作为英语阅读分享课。

(三)阅读课程内容:分级多样、自主选择。本研究发现学生的阅读选择的标准是多样的。因此,在推荐或提供阅读材料时,既要考虑不同学生的语言能力也要考虑其兴趣。同时还可以邀请学生推荐读物或提出阅读材料要求。

(四)阅读课程形式:1+3+ N模式。即每周或隔周1节“阅读与分享”课+每周3次晚修前15分钟集体默读+不定期的读书报告会。其中阅读与分享课由教师组织,在课堂上师生共同默读。可以全程默读,也可以默读30分钟分享10分钟,每一两个月还可以举行读书报告会。

(五)阅读课程评价:多元化、多角度测评。采取过程评价与终结评价相结合的形式。过程评价的内容为学生的阅读报告、笔记、阅读分享表现等。终结评价可以借鉴PISA(国际学生评估项目)中的阅读素养测评框架,采用选择题与开放性问答题的形式,检测学生的信息检索、文本解释和反思评价的能力,尤其是将文本内容联系生活实际,通过反思构建新知的能力。甚至还可以加入调查问卷,了解学生的阅读素养发展情况。

(六)阅读课程资源建设与管理:学校提供+班级订购+学生捐赠班+互换图书,由班级图书管理员管理。班级应当建立图书角。书报来源为学校购买或向图书馆借阅、班级订购、学生捐赠、学生个人图书互换等。还要做好图书资料的保管。

以上“1+3+ N”阅读分享课为本课题组在进行了一年多的课题研究的基础上提出的关于高中阅读课程的设想。其成效如何,需要进行进一步的研究。

 

四、研究成果推广的范围及取得的社会效益

经过一年多的“持续默读”与“应试阅读”实验,本课题组教师研究得出结论,“持续默读”比“应试阅读”更有利于学生英语阅读素养的培养,并提出了颇具特色的“1+3+N阅读与分享课”的拓展阅读课模式;还探讨了“持续默读”活动可能出现的的问题对策;探索了在农村地区开展“持续默读”活动的可行性与注意事项等,丰富了有关“持续默读”的理论。将这些理论应用于海南中学、海南农垦实验中学、海南农垦加来高中、三亚市第一中学的“持续默读”活动中,取得了良好的效果,深受学生欢迎。

五、主要研究成果目录

序号
成果名称
第一作者
成果形式
发表刊物/出版单位/未发表/未出版
发表出版/完成时间
是否核心刊物
1
课题:“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究
优秀
 
海南省教育科学规划专项课题(QJH12515104
2018年5月31
 
2
课题:“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究
优秀
成果二等奖
全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”(GPA115054)总课题组评比
2016年10
 
3
《 “持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究
优秀论文一等奖
全国教育科学 “十二五规划”教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”总课题组评比
2016年10
 
4
《 “持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究
论文
《英语教师》杂志
2016年  第17
5
《海南高中生英语阅读素养现状调查》
论文
未发表
2016年5
 
6
《高中英语持续默读活动中的问题和对策》
论文
未发表
2017年3
 
7
《“持续默读”在农村地区高中生英语课外阅读指导中的实践研究》
论文
未发表
2017年3
 
8
《高中生如何从“被动厌读”到“主动悦读”》
论文
未发表
2017年3
 
9
《与字母的对话》
持续默读实验班
微视频优秀奖
教育科学 “十二五规划”教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”总课题组评比
2017年2
 
  1.  
《英语阅读之旅》
持续默读实验班
微视频优秀奖
教育科学 “十二五规划”教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”总课题组评比
2017年2
 
  1.  
《 “持续默读”与“应试阅读”读书交流报告会视频集》
视频
未发表
2017年5

 

 

七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

(一)“1+3+N”英语阅读与分享课的教学模式的实效性如何?增加这样的阅读课是否会影响正常英语课的教学?对学生英语学科核心素养的培养有何影响?需要进一步研究。

(二)如何平衡英语语言知识学习与英语语言输入的关系,使学生的语言学习最大效益化,值得进一步研究。

(三)测评是教与学的导向。当前高中英语阅读测评仅限于阅读理解测试,且测试题题型单一,不能全面检测学生的阅读素养水平,对于如何构建基于阅读素养测评的高中英语阅读评价体系则需要专家学者们进一步探索。

 

 

 

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