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M1U1教 学 设 计

发布时间:2018-07-03 12:30:12 作者:张晓丽 浏览次数: 评论:0 分享

M1U1教 学 设 计

 

一、课标解读(Curriculum interpretation)

小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情;能相互交流简单的个人信息;能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;能做简单的角色表演;能正确书写字母和单词;能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。

从以上语言技能的课程标准看,“能”就是会,就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turn left/turn right/go straight on/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuse me, where is the ……,please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演,会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动,调动学生感官,引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中,把握语言信息前后之间的联系,沟通新旧知识、已有经验之间的联系,做出正确的行为判断并表述出来。 因而在本课中要创设和利用真实的情景,在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习,通过学中用、用中学,在交流简单时间信息的基础上,形成初步的综合语言能力。

二、教材分析(Text description)

本课是外研版第三册第二模块第一单元,《Go straight on》,主要通过情景,呈现了问路的方法,并说明了几种简单的指路方法。学习“go straight on, turn left, turn right ”这些指路用语。

三、学情分析(Pupil description)

本课的教学对象是四年级学生,他们已经有了一年多的英语学习经历,具有一定的英语知识基础,通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性,让学生在学习语言知识的过程中,学会如何用礼貌用语问路,并会根据实际情况准确的指路,将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同,学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位,这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求,适当放宽对程度低的学生的要求,以鼓励学生为主是学生乐于学习。因此,本课在设计思路上试图快速启动,围绕文本,灵活进出,以学导用,学用结合,在学中用,用中学,双线交织,着重通过将所学语言用于描述个人活动时间,提高学生的综合语言运用能力。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况,我确定了本课的教学目标和教学重难点如下:

四、教学目标(Teaching objectives)

1、语言知识目标:

1)100%的学生能够听说认读重点词汇 straight , left, right,supermarket,lake,road。

2)100%的学生能听、能说、能读Excuse me, where is the ……,please?及go straight on, turn left, turn right句型。

2、语言技能目标:

1)100%学生能够运用Excuse me, where is the ……,please?及go straight on, turn left, turn right进行交际,帮别人指路。

2)95%学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。

3)90%以上学生能用简单的英语组织思维,能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。

3、情感态度目标:

1.通过小组合作,培养学生的合作精神和竞争意识。

2.通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路,培养学生助人为乐的情感。

4、学习策略目标:

让学生通过他们的听、说和做,初步感知英语的特性,培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。

5、文化意识目标:

通过对句子的书写、句点的认识,感受中西文化的差异。

五、教学重难点(Important and difficult points)

1、教学重点:

1.能听懂会说、理解并掌握句子Turn left/Turn right/Go straight on。

2. 学会运用句子Turn left/Turn right/Go straight on来解决指路问题。

2、教学难点:

能够灵活运用本单元的短语和句型,进行交际。

六、目标达成评价(Assessments)

1.通过chant、图片等完成教学目标1;

2.通过情景对话及跟读课文完成教学目标2;

3.通过情景对话、小游戏等,实际应用、课堂引入等完成目标3

七、教学策略(Teaching strategies)

为了突破重点难点,达成教学目标,落实好基础知识和基本技能的双基教学,形成综合语言运用能力,同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标,融教育与学习活动中,本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习,形成能力,表达情感。

八、教学资源(Teaching resources)

网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。

九、教学过程(Teaching steps)

Step 1. 热身(Warm-up)(预设时间:2’)

1.Greeting.

2.say a chant(left/right)

设计意图:通过谈话,收拢学生注意力、放松学生心理,沟通情感,为和谐课堂奠基。通过生动活泼的chant一是活跃课堂气氛,调动学生学习积极性;二是引出本节课的重点,为后面的学习做初步铺垫。】

Step 2.导入(Lead­—in)(预设时间:4’)

感知新单词:turn left, turn right, go straight on

T: Boys and girls. Look at this picture. What’s this? (师呈现课件,学生看图说话)

S1: “It’s a dog.”

T: Do you like it?

Ss: Yes, I like it.

T: What’s wrong with the dog?

(教师出示课件,原来他迷路了。展示lost,及小狗家的地址,容易使学生掌握。)那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。

引出并教授单词:lost, turn  left, turn  right, go straight  on。师板书课题go straight  on。

设计意图:利用小狗的图片来吸引学生的注意力,激发学生好奇心,导入lost及turn  left, turn  right, go straight  on。等单词的学习。师生互动,兴趣导入,激起学生的学生兴趣。】

 Step 3. 呈现与机械操练(Presentation and controlled practice)              呈现:1. 师在课件上呈现出方向标志,教学turn  left, turn  right, go straight  on

 师举起自己的左手,This  is my left  hand. Left, left, left hand. 师教读学生“left ,left , turn left ,turn left.”,师板书turn left,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。

设计意图:直观的标志和肢体语辅助学生理解词组,调动学生的多种感官。】

2.依此法教学动词短语turn  right。

3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上,T: Where is my bag?  Ss point to it. T: Oh, turn left. Go straight on. It’s here. Thank you. T:“ Go straight on ,straight ,straight, go straight on.”.师伸直手指向前方 ,学生理会师的肢体语,师教读学“go straight on” 并板书“go straight on ,” 学生跟读和做动作。

机械操练:

1 .师出示单词卡,学生认读动词短语,然后师做动作,学生说词组;再由学生两人一组,一位学生发指令,另一位做动作,然后两人互换操练。

设计意图:词组结合动作操练,既增加学生的学习兴趣,又让学生更易掌握词组。】

2、Play a game:用形象的动作来学习这几个重点词:go straight on, turn left, turn right.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。Do as I say:go straight on, turn left, turn right. 每个小组派一个学生带前面来,老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。

设计意图:通过游戏操练,让课堂气氛活跃,学生也能很好地参与进来.】

呈现:1)利用现有资源(学生座位),师问:Excuse me,where’s … (学生座位)please?师用身体语言启发学生用turn left ,turn right , go straight on 来抢答。

2) 出示学校附近的地图课件,课件中有一位小孩站在家门口,他想去学校但不知道该怎么走,接着老师点击课件,引出句型Where’s the ___, please?老师领读句型,然后分层次操练句型。最后让学生用go straight on, turn left, turn right来为小孩指路。

3)、Listen carefully and answer the questions.播放课文的录音,然后老师提问a. How is the dog? b. Where does the dog live? c. Where is the NO.2 West Lake Road? 让学生来回答 ,帮助学生理解课文。

操练:4)、 Listen, point and say. (预设时间:2’)

 (1) Listen, point and repeat.  

 (2) Practice reading it by yourselves .          

Step 4. 意义操练(Guided-controlled practice)(预设时间:4’)

1)根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。

【设计意图:通过学生自己的复述,让孩子能独立的回答问题。】

2) 学生跟随录音朗读课文后,学生五人分角色朗读课文。带头饰情景表演:A扮演Amy, B 扮演Sam,C扮演老爷爷, D扮演女主人

【设计意图:调动学生的学习积极性,学生大胆地说和演。进一步巩固本课所学内容,训练说的能力,为进一步拓展运用做好准备。】

Step 5.交际操练(Free practice)(预设时间:4’)

1) 寻找失物:学生两人对话,用“Excuse me, where’s……, please?”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。

A: Hello, Li fang, Can I help you?

B: Yes. Excuse me, where is my schoolbag?

A: Go straight on. Then turn left. It’s on the desk.

B: Thank you.

设计意图:创设一个生活情景,将本课主要短语带入到新句型中,学生在情景中操练新语言,巩固新知,主动体验,保持学习英语的兴趣和信心,积极参与到语言实践活动中,为进一步的语言综合训练打好基础。】

2)Play  a game:  Find and say. 师在课前把一束花放在教室的角落。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼睛,在原地转三圈,S1:“Excuse  me, where is  the animal?”她在同学们的指导下寻找这束花,Ss:“ Go straight on. Turn left.\Turn right .Go straight on. Turn left”.若她找到这束花则做奖励物送给她。

【设计意图:在游戏中运用所学的知识,达到学以致用的目的。】

Step 6.书写巩固(Consolidation)(预设时间:5’)

抄写本单元的单词和词组,并做习题。

Step 7. 小结 (Summary)(预设时间:1’)

1. Summary.

T: This class all of you did a good job. Let’s have a look what we’ve learned?

(生读黑板上的短语和句子,巩固所学知识。)

2. A proverb for you.

Help people in trouble. Be full of love in the world. 

设计意图:通过板书回顾认读,总结本课知识点,构建知识网。通过呈现一条谚语,升化价值教育和传统文化教育】

Step 8. 作业布置 (Homework)(预设时间:1’)

1. 听录音,并复述课文

2. 画一幅图画,上面有许多的建筑物和道路,用英语说一说如何到想去的地方。

设计意图:通过分层作业,照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成,巩固知识,提升听说能力;作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】

十、板书设计(Blackboard designing)

 
   

 

 

Unit 1   Go straight on

Excuse me, where’s …, please?

Go straight on.

Turn left./ Turn right.   

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